У дисертації досліджено проблему формування діалогічних умінь у майбутніх учителів початкової школи в процесі професійної підготовки.
На підставі теоретичних та емпіричних результатів дослідження обгрунтовано методику формування у майбутніх учителів початкової школи діалогічних умінь, до характерних ознак якої належать: спрямованість змісту на розвиток потребнісно- мотиваційної сфери особистості майбутнього вчителя початкової школи й усвідомлення діалогічних умінь як професійної та особистісної цінності; струкгурування змісту з урахуванням полілогічної суб'єкт-суб'єктної взаємодії викладачів і студентів у процесі професійної підготовки; застосування традиційних та інноваційних методів, прийомів і форм навчання, спрямованих на розвиток діалогічних умінь; відповідність віковим особливостям студентської молоді й специфіці майбутньої професійної діяльності.
Розроблено модель реалізації методики формування у майбутніх учителів початкової школи діалогічних умінь. Теорегично обґрунтовано та експериментально перевірено педагогічні умови формування у майбутніх учителів початкової школи діалогічних умінь у процесі професійної підготовки (формування у майбутніх учителів початкової школи внутрішньої потреби до діалогічної діяльності та до самореалізації у процесі навчального діалогу; струкгурування змісту формування діалогічних умінь студентів з урахуванням суб'єкт-суб'єктної діалогічної взаємодії в процесі професійної підготовки; відбір інтерактивних методів і форм навчання, спрямованих на розвиток діалогічних умінь у студентів; ефективне управління та самоуправління процесом формування у майбутніх учителів початкової школи діалогічних умінь).
