Дисертаційне дослідження присвячено проблемі підготовки майбутніх учителів гуманітарних дисциплін до застосування індивідуальних освітніх траєкторій діяльності учнів у навчально-виховному процесі. Науково обгрунтовано й експериментально перевірено педагогічні умови підготовки майбутніх учителів гуманітарних дисциплін до застосування індивідуальних освітніх траєкторій діяльності учнів у навчально-виховному процесі (стимулювання в майбутніх учителів гуманітарних дисциплін персоніфікованого ставлення до учнів; орієнтування навчального процесу на вироблення в майбутніх учителів гуманітарних дисциплін індивідуального стилю діяльності; організація самостійної діяльності майбутніх учителів гуманітарних дисциплін за індивідуальними освітніми траєкторіями); визначено сутність і структуру феномена "підготовленість майбутніх учителів гуманітарних дисциплін до застосування індивідуальних освітніх траєкторій діяльності учнів", уточнено поняття "підготовка майбутніх учителів гуманітарних дисциплін", "індивідуальна освітня траєкторія", "освітнє середовище"; розкрито сутність і структуру (мотиваційний, когнітивний, діяльнісний і рефлексивний компоненти) підготовленості майбутніх учителів гуманітарних дисциплін до застосування індивідуальних освітніх траєкторій діяльності учнів; визначено критерії (настановний, змістовий, технологічний, оцінний), показники, якісні характеристики рівнів (достатній, задовільний, низький) підготовленості майбутніх учителів гуманітарних дисциплін до застосування індивідуальних освітніх траєкторій діяльності учнів; розроблено модель і методику підготовки майбутніх учителів гуманітарних дисциплін до застосування індивідуальних освітніх траєкторій діяльності учнів, яка охоплює ознайомлювапьний, основний, практико-орієнтований етапи.
