У дисертаційній роботі досліджено проблему формування здоров'язбережувальної компетентності в дітей дошкільного віку. Науково обґрунтовано теоретико-методичні та концептуальні засади формування здоров'язбережувальної компетентності в дітей дошкільного віку (компетентнісний, аксіологічний, культурологічний та особистісно-діяльнісний підходи); визначено сутність і структуру феномена "здоров'язбережувальна компетентність дітей дошкільного віку"; розроблено й апробовано модель формування здоров'язбережувальної компетентності в дітей дошкільного віку в дошкільних навчальних закладах, яка обіймала мотиваційно-стимулювальний, освітньо-змістовий і операційно-процесуальний етапи; визначено і обґрунтовано педагогічні умови формування здоров'язбережувальної компетентності у дошкільників; схарактеризовано потенціал здоров'язбережувального середовища дошкільного навчального закладу в контексті розширення у дошкільників досвіду здорового способу життя; виявлено чинники збереження здоров'я, обґрунтовано й сформовано у дошкільників здоров'язбережувальні життєві навички, які є базисом здоров'язбережувальної компетентності; розроблено критерії (мотиваційно-ціннісний, когнітивно-репродуктивний, діяльнісно-поведінковий), показники та рівні (високий, достатній, задовільний, низький) сформованості здоров'язбережувальної компетентності в дітей дошкільного віку. Одержані у процесі експериментальної роботи позитивні результати апробації моделі та експериментальної методики засвідчили їх ефективність.
