Дисертацію присвячено актуальній проблемі формування мотивації професійного саморозвитку майбутніх учителів початкових класів.
У роботі проаналізовано теоретичні засади досліджуваної проблеми, розкрито сутність та структуру мотивації професійного саморозвитку майбутніх учителів початкових класів, визначено критерії, показники, рівні сформованості мотивації професійного саморозвитку майбутніх учителів початкових класів. Теоретично обґрунтовано та експериментально апробовано педагогічні умови формування мотивації професійного саморозвитку майбутніх учителів початкових класів у процесі їх професійної підготовки: створення особистісно орієнтованого освітнього середовища; упровадження педагогічної підтримки у набутті досвіду професійного саморозвитку; міжпредметна інгеграція професійної та гуманітарної підготовки майбутніх учителів початкових класів. Розроблено та впроваджено авторську 'методику поетапного формування мотивації професійного саморозвитку майбутніх учителів початкових класів.
Ключові слова: майбутні учителі початкових класів, мотивація професійного саморозвитку, особистісно орієнтоване освітнє середовище, педагогічна підтримка, міжпредметна інтеграція.
