Дисертацію присвячено вивченню процесу розвитку екологічної свідомості старшокласників засобами інформаційних технологій в загальноосвітній середній школі.
У роботі розкрито методологічну базу дослідження, розглянуто структуру екологічної свідомості особистості. Проаналізовано типи екологічної свідомості особистості. Існуючу класифікацію типів доповнено гармонійним типом. Запропоновано форми екологічної свідомості - агностична, ідеативна, інтенційна, трансцендентна та екодевіантна, розкрито їхній зміст. Побудовано нормативну модель екологічної свідомості старшокласника.
У формувальному експерименті розроблено й успішно апробовано програму розвитку екологічної свідомості старшокласників засобами новітніх інформаційних технологій. Виокремлено психологічні умови розвитку екологічної свідомості старшокласників: сформованість високого рівня екологічної ерудованості учнів, гармонійних екологічних уявлень, здатності старшокласників до вичерпної змістової оцінки екологічної ситуації, високого рівня розуміння учнями реальної чи штучно створеної вчителем екологічної ситуації, сформованість у школярів екологічних настановлень, інтегрованих екологічних переконань та ін.
В емпіричному дослідженні гіпотеза, яку було висунуто на початку проведення експерименту, знайшла своє повне підтвердження.
