У дисертації вперше визначено педагогічні умови підготовки майбутніх менеджерів освіти до управління загальноосвітнім навчальним закладом в умовах інклюзії (забезпечення розвитку професійно важливих якостей менеджерів освіти, спрямованих на ефективне здійснення ними управління загальноосвітнім навчальним закладом в умовах інклюзії; наявність позитивної мотивації менеджерів освіти до запровадження принципів інклюзивної освіти; створення банку інформаційно-методичних ресурсів для забезпечення аудиторної і самостійної роботи майбутніх менеджерів освіти).
Розкрито сутність і структуру (психологічний і функціональний компоненти) підготовленості майбутніх менеджерів освіти до управління загальноосвітнім навчальним закладом в умовах інклюзії; визначено її критерії: аксіологічно-мотиваційний, когнітивний, діяльнісно-рефлексивний з відповідними показниками. Визначено якісні характеристики рівнів підготовленості (високий, достатній, середній і низький) зазначеної підготовки; науково обгрунтовано й експериментально апробовано модель і методику підготовки майбутніх менеджерів освіти до управління загальноосвітнім навчальним закладом в умовах інклюзії.
