Дисертація присвячена проблемі визначення, теоретичного обгрунтування й експериментальної перевірки педагогічних умов формування професійної компетентності майбутніх соціологів засобами особистісно орієнтованих технологій навчання.
У дисертаційному дослідженні проаналізовано зарубіжний та вітчизняний досвід формування професійної компетентності майбутніх соціологів. З'ясовано, що досвід формування професійної компетентності майбутніх соціологів в Україні висвітлює недостатню спрямованість навчальних планів та програм на формування професійної компетентності, домінування традиційного навчання, орієнтованого передусім на опанування системи соціологічних знань, фахових вмінь і навичок. Доведено, що спрямування навчання соціологів на формування їх професійної компетентності є необхідною умовою інтеграції до європейського освітнього простору та конкурентоспроможності майбутніх фахівців.
З'ясовано сутність феномену професійної компетентності майбутніх соціологів, проаналізовано його структуру, яка складається з інтелектуальних, комунікативних, фахових, творчих, морально-етичних компетенцій.
Визначено педагогічні умови формування професійної компетентності майбутніх соціологів засобами особистісно орієнтованих технологій навчання: реалізація положень особистісно орієнтованого навчання у процесі формування професійної компетентності майбутніх соціологів; орієнтація процесу формування професійної компетентності майбутніх соціологів на концептуальну модель формування їх професійної компетентності; спрямованість змісту дисциплін професійного циклу навчання на формування професійної компетентності майбутніх соціологів.
Проведено експериментальну перевірку педагогічних умов формування професійної компетентності майбутніх соціологів засобами особистісно орієнтованих технологій навчання.
