У дисертації досліджено проблему формування рефлексивної компетентності майбутніх учителів музики в процесі їхньої професійної підготовки. Схарактеризовано сутність феномена "рефлексивна компетентність майбутніх учителів музики" і його структуру (аксіологічний, когнітивно- операційний, емоційно оцінний, рефлексивно-корекційний компоненти). Виявлено критерії (спонукальний, емоційно-оцінний, змістово-процесуальний, корегувальний), схарактеризовано рівні сформованості рефлексивної компетентності майбутніх учителів музики; визначено та обґрунтовано педагогічні умови рефлексивної компетентності майбутніх учителів музики (мотивація майбутніх учителів музики на педагогічно спрямовану рефлексивну позицію як пріоритетну в особистісно-професійній підготовці фахівця; створення навчально-розвивального та рефлексивного середовища, зорієнтованого на формування складників досліджуваного конструкту; активізація майбутніх учителів музики на самовдосконалення рефлексивної компетентності). Розроблено, науково обґрунтовано й апробовано модель формування означеного феномена. Досліджено вплив педагогічних умов на формування рефлексивної компетентності майбутніх учителів музики в процесі оволодіння ними предметними та фаховими компетенціями.
