У дисертації вперше визначено педагогічні умови формування дослідницьких умінь майбутніх викладачів-філологів у процесі магістерської підготовки засобами бібліотечних ресурсів (створення міжкультурної платформи з інтеграції завдань дослідницького, культурологічного, аксіологічного характеру; використання інформаційних технологій як засобу активізації дослідницьких умінь майбутніх викладачів-філологів засобами бібліотечних ресурсів в умовах магістратури; забезпечення кожному студенту свободи вибору і самостійності у ході здійснення дослідницької діяльності); визначено сутність і структуру феномена "дослідницькі вміння майбутніх викладачів-філологів", структурні компоненти формування дослідницьких умінь майбутніх викладачів-філологів в умовах магістратури засобами бібліотечних ресурсів (мотиваційний, емоційний, змістово-продуктивний, рефлексивно-творчий); розроблено критерії із відповідними показниками для визначення рівнів сформованості дослідницьких умінь майбутніх викладачів- філологів засобами бібліотечних ресурсів в умовах магістратури (низький, середній, достатній, високий); розроблено структурно-функціональну модель і методику формування дослідницьких умінь майбутніх викладачів-філологів засобами бібліотечних ресурсів в умовах магістратури, яка обіймає три етапи (підготовчий, проектно-пошуковий, навчально-професійний); уточнено й конкретизовано дефініції "дослідницькі вміння", "педагогічна дослідницька діяльність" та "бібліотечні ресурси" в контексті предмету дослідження; набули подальшого розвитку теорія і методика професійної підготовки майбутніх викладачів-філологів.
