Дисертаційна робота присвячена дослідженню розвитку та надання педагогічної підтримки учням з гіперактивним розладом у загальноосвітній школі США, а також окресленню перспектив упровадження прогресивних ідей зарубіжного досвіду в освітній галузі України.
Висвітлено теоретичні та практичні аспекти педагогічної підтримки в загальноосвітній школі США, що грунтуються на інтеграції концепцій, теорій, підходів філософії, психології, педагогіки, історії. Простежено ґенезу та обгрунтовано періодизацію розвитку педагогічної підтримки (шкільне консультування) у США: виокремлено дев'ять періодів. Охарактеризовано сучасну систему інклюзивної освіти у США та виявлено специфіку її реалізації для учнів з гіперактивним розладом через надання педагогічної підтримки у загальноосвітній школі. Проаналізовано роль і значення індивідуальної навчальної програми для учнів з гіперактивним розладом.
Обгрунтовано можливості використання прогресивних ідей досвіду США в розбудові інклюзивної освіти в Україні щодо дітей з гіперактивним розладом. Доповнено наукові положення щодо змісту, форм і методів реалізації інклюзивної освіти та особливостей надання педагогічної підтримки учням з гіперактивним розладом у загальноосвітньому класі. Подальшого розвитку набуло обґрунтування нових підходів до надання педагогічної підтримки. До наукового обігу введено нові факти, поняття, теоретичні "ідеї й підходи до педагогічної підтримки учнів з гіперактивним розладом у загальноосвітній школі США.
