У дисертаційній роботі уточнено суть поняття "інформаційно-аналітична
компетентність майбутніх лікарів", виявлено, що майбутні лікарі повинні оволодіти
пошуково-інформаційною, інформаційно-технологічною, аналітичною,
комунікативною, соціальною компетенціями для набуття інформаційно-аналітичної компетентності. З'ясовано, що освітнє середовище вищого медичного навчального закладу є ефективним засобом формування інформаційно-аналітичної компетентності майбутніх лікарів. Визначені структурні компоненти інформаційно-аналітичної компетентності (мотиваційно-ціннісний, когнітивно-анапітичний, діяльнісно-технологічний, оцінно-рефлексійний), критерії, показники та рівнів сформованості інформаційно-аналітичної компетентності майбутніх лікарів у вищому медичному навчальному закладі.
Виявлені й обгрунтовані педагогічні умови формування інформаційно-аналітичної компетентності майбутніх лікарів. Теоретично обгрунтовано, розроблено й експериментально перевірено ефективність технології формування інформаційно-аналітичної компетентності майбутніх лікарів в освітньому середовищі вищого медичного навчального закладу, яка грунтується на поетапному виконанні інформаційно-аналітичної діяльності й уміщує змістово-цільовий, операційно-технологічний та результативно-коригуючий блоки. Розроблено навчально-методичний супровід цілеспрямованого формування інформаційно-аналітичної компетентності майбутніх лікарів.
