У дисертації подано теоретичне узагальнення і нове вирішення актуальної дидактичної проблеми, що полягає в обгрунтуванні, розробці та експериментальній перевірці авторської дидактичної моделі процесу індивідуалізації самостійної навчальної діяльності студентів вищої технічної школи під час вивчення математичних дисциплін із урахуванням їх загальнодидактичної специфіки. Визначено та експериментально підтверджено дидактичні умови ефективності реалізації пропонованої моделі в освітньому просторі ВТНЗ.
На основі аналізу генези досліджуваної проблеми конкретизовано поняття "індивідуалізація самостійної навчальної діяльності", "готовність студента до самостійної навчальної діяльності", визначено структуру цього педагогічного феномена, з'ясовано критерії та показники його сформованості у студентів різних типологічних груп, запропоновано дидактичні засоби індивідуалізації самостійної навчальної діяльності студентів з урахуванням рівня їх готовності до цього виду навчання.
Ключові слова: самостійна навчальна діяльність, індивідуалізація, індивідуальний підхід, індивідуально-диференційований підхід, готовність студентів до самостійної навчальної діяльності, типологічна група, дидактична модель, дидактичні умови.
