У дисертаційному дослідженні розглянуто проблему формування умінь організації самопідготовки майбутніх учителів музики до педагогічної практики з музичного навчання. Проаналізовано стан досліджуваної проблеми в науковій літературі, у теорії та практиці музично-педагогічної освіти, уточнено зміст поняття "самопідготовка", що трактується як превентивна робота студентів щодо забезпечення організації та успішності музично-художньої взаємодії з учнями в процесі педагогічної практики, що виконується при методичному керівництві викладача, але без його безпосередньої участі. Головна ознака самопідготовки проявляється в тому, що студент усвідомлює свої дії та підпорядковує їх меті, яку визначає самостійно.
Визначено компонентну структуру, критерії, показники та рівні сформованості волі у майбутніх учителів музики.
Розроблено та експериментально перевірено методику формування умінь організації самопідготовки майбутніх учителів музики до педагогічної практики на підготовчому, інтеріоризаційному, екстеріоризаційному етапах експерименту. За результами проведеного дослідження визначені основні методи реалізації поставленої мети.
