У дисертації науково обгрунтовано й розроблено концепцію формування інноваційної спрямованості виховного процесу загальноосвітньої школи, що ґрунтується на засадах особистісно-діяльнісного, аксіологічного та системного підходів. Розроблено й обґрунтовано модель системи формування інноваційної спрямованості виховного процесу загальноосвітньої школи, яка охоплює цільову, концептуальну, організаційну, процесуальну та результативну підсистеми. Визначено і систематизовано чинники, що впливають на формування інноваційної спрямованості виховного процесу загальноосвітньої школи, визначено критерії з їх показниками та схарактеризовано рівні сформованості інноваційної спрямованості виховного процесу загальноосвітньої школи, схарактеризовано принципи, виокремлено етапи та розкрито педагогічні умови цього процесу. Розроблено й апробовано науково-методичний супровід формування інноваційної процесу загальноосвітньої школи. Доведено, що практична реалізація системи формування інноваційної спрямованості виховного процесу загальноосвітньої школи сприяє ефективної творчої взаємодії суб'єктів виховання, в ході якої здійснюється пошук, створення чи перетворення, опанування, впровадження і поширення інновацій, які забезпечують розв'язання виховних проблем, оновлення виховного процесу загальноосвітньої школи, особистісний розвиток учнів і особистісний і професійний розвиток педагогів.
