На основі теоретичного аналізу філософсько-політологічних, соціологічних, психологічних та педагогічних наукових джерел уточнено зміст поняття "громадянська ініціативність" стосовно старшокласника, сутність виховання громадянської ініціативності старшокласників.Виокремлено когнітивний, емоційно-ціннісний та діяльнісно-практичний компоненти громадянської ініціативності учнів старших класів.
Визначено критерії (розуміння сутності громадянської ініціативності, спрямованість на активну й самостійну реалізацію власних ініціатив у різних сферах життя громадянського суспільства, саморегуляція громадянської активності й ініціативності) та відповідні показники вихованості громадянської ініціативності старшокласників; схарактеризовано творчо-рефлексивний (високий), активно-репродуктивний (середній) та репродуктивно-пасивний (низький) рівні її вихованості.
Розроблено функціонально-змістову модель (концептуально-змістовий, процесуально-діяльнісний, аналітико-результативний блоки) та обґрунтовано педагогічні умови виховання громадянської ініціативності учнів старших класів у позакласній діяльності (програмно-методичне забезпечення виховання громадянської ініціативності старшокласників у позакласній діяльності, педагогічна підтримка проявів громадянської ініціативності старшокласників у позакласній діяльності, сприяння саморозвитку громадянської ініціативності старшокласників). Експериментально перевірено їх результативність.
