У дисертації розглянуто проблему формування професійної ідентичності майбутніх учителів математики. Визначено та експериментально перевірено педагогічні умови формування професійної ідентичності майбутніх учителів математики (забезпечення педагогічного супроводу професійної підготовки майбутніх учителів математики; використання інтерактивних форм і методів, спрямованих на забезпечення самореалізації особистості; упровадження спецкурсу "Професійна ідентичність учителя математики" для студентів вищих навчальних закладів). Розроблено авторську структурно-функціональну модель такого процесу, що об'єднує мету та результат підготовки студентів і реалізовувався в три етапи, які передбачають формування компонентів професійної ідентичності та встановлення рівнів сформованості професійної ідентичності майбутніх учителів математики: високого (сформована), достатнього (нав'язана), середнього (мораторій) та низького (невизначена).
