Дисертацію присвячено вивченню психологічних умов, чинників та особливостей розвитку творчого потенціалу майбутнього вчителя іноземної мови.
У роботі розроблено структуру творчого потенціалу майбутнього вчителя іноземної мови. Зазначено, що творчий потенціал складається із певних компонентів (мотиваційного, інтелектуального, вольового та соціально-комунікативного), які, в свою чергу, вміщують окремі субкомпоненти та їхні складові. До соціально-комунікативного компоненту було включено соціальну креативність та уточнено її структуру.
З урахуванням теоретичного аналізу наукової літератури побудовано програму фасилітації розвитку творчого потенціалу майбутнього вчителя іноземної мови. Остання складалася з трьох етапів: підготовчого; змістового; контрольно-діагностувального. Доведено, що психологічними умовами ефективного розвитку творчого потенціалу майбутнього вчителя іноземної мови є: розвиток креативної мотивації та креативної спрямованості особистості майбутнього вчителя іноземної мови; високий рівень в самопізнанні та пізнанні інших; наявність особистих цінностей, ідеалів; бажання брати участь в творчій діяльності; психологічна готовність до її реконструювання, готовність створювати нове, оригінальне, креативно мислити; достатній рівень розвитку інтелекту, розвиток творчих можливостей та вольових властивостей; розвиток здатності до самоактуалізації, соціальної креативності, комунікативної компетентності та ін.
У формувальному експерименті успішно апробовано авторський психологічний тренінг "Розвиток творчого потенціалу майбутнього вчителя іноземної мови". В емпіричному дослідженні гіпотеза, яку було висунуто на початку проведення експерименту, знайшла своє повне підтвердження.
