ослідження спрямоване на вивчення стану лексико-народознавчої готовності студентів до роботи з дітьми в дошкільному закладі. Визначено педагогічні умови і рівні сформованості означеної готовності, сутність професійно-мовленнєвої готовності майбутнього вихователя дошкільного навчального закладу, його народознавча компетенція та лексико-народознавча готовність. Зазначено, що структуру лексико-народознавчої готовності майбутнього вихователя дошкільного закладу становлять такі її чинники: лексичний, народознавчий, прогностичний, оцінно-регулятивний з відповідними показниками.
З урахуванням теоретичних засад дослідження і виокремлених педагогічних умов була побудована лінгводидактична модель формування лексико-народознавчої готовності студентів до роботи з дітьми в дошкільних навчальних закладах. Експериментальне навчання відбувалося за трьома послідовними етапами: когнітивно-збагачувальним, практично-діяльнісним і продуктивно-творчим.
Засобами реалізації змістового аспекту виступили розроблені спецкурс “Ознайомлення дошкільників з українськими народними обрядами і святами”, спецпрактикум “Лексико-народознавча робота з дітьми в дошкільному закладі”, а також розробка схеми міждисциплінароного інтегрованого зв’язку щодо формування у студентів лексико-народознавчої готовності.
