Класифікація шкільних комплексів із пансіонами: структура та особливості

Abstract

Мета статті – обґрунтування та розробка класифікації шкільних комплексів із пансіонами у контексті актуальних викликів освітньої системи України. Методи дослідження. У дослідженні використано комплексний підхід, що включає просторовий, соціально-економічний та типологічний аналізи. Просторовий аналіз враховує взаєморозташування шкільних комплексів та будівель пансіонів, їхню взаємодоступність. Соціально-економічний аналіз орієнтований на вивчення демографічних характеристик регіонів та специфіки цільової аудиторії. Типологічний аналіз забезпечує систематизацію архітектурно-планувальних, функціональних, об’ємно-просторових моделей шкільних комплексів та пансіонів. Результати. На основі аналізу чинного законодавства України, та міжнародного досвіду проєктування і будівництва визначено ключові особливості та чинники, що впливають на формування архітектурно-планувальної організації шкільних комплексів із пансіонами. Класифікація формується як система взаємопов’язаних чинників, що надають диференціацію архітектур- но-просторовому рішенню, або типу комплексу: форма власності, тип та рівень навчання тощо. Для створення класифікації проаналізовано світовий досвід у проєктуванні комплексів шкіл з пансіоном та окремо будинки пансіонів, для подальшої розробки рекомендацій щодо проєктування шкільних пансіонів. Висновки. Визначення соціально-економічних та організаційних, архітектурно-планувальних і функціональних особливостей шкільних комплексів із пансіонами дало змогу на основі аналізу нормативної бази України та потреб освітньої системи, міжнародного та вітчизняного досвідів проєктування і будівництва, розробити нову класифікацію такого типу закладів. Отриманий результат сприяє подальшій розробці архітектурно-планувальної організації шкільних пансіонів, що є нагальною потребою розвитку сучасних інноваційних вимог системи освіти. The purpose of the article is justification and development of the classification of school complexes with boarding facilities in the context of current challenges in Ukraine's education system. Methods. The study employs a comprehensive approach, which includes spatial, socio-economic, and typological analysis. The spatial analysis takes into account the relative location of school complexes and boarding facilities, as well as their accessibility. The socioeconomic analysis focuses on studying the demographic characteristics of regions and the specifics of the target audience. The typological analysis ensures the systematization of architectural-planning, functional, and volumetric-spatial models of school complexes and boarding facilities. Results. Based on the analysis of the current legislation of Ukraine and international experience in the design and construction of educational facilities, the key features and factors influencing the formation of the architectural and planning organization of school complexes with boarding facilities have been identified. The classification is structured as a system of interrelated factors that differentiate the architectural and spatial solution or the type of complex, such as ownership type, level and type of education, etc. To develop this classification, global experience in designing school complexes with boarding facilities, as well as standalone boarding houses, has been analyzed to further develop recommendations for the design of school boarding houses. Conclusions. The identification of socio-economic, organizational, architectural-planning, and functional features of school complexes with boarding facilities has enabled the development of a new classification of this type of institution. This classification is based on an analysis of Ukraine’s regulatory framework, the needs of the education system, as well as international and domestic experience in design and construction. The obtained results contribute to the further development of the architectural and planning organization of school boarding houses, which is an urgent necessity in response to modern innovative requirements in the education system.