Інтеграція фотограмметрії і технологій LiDAR у систему архітектурної освіти України: виклики та перспективи

Abstract

Метою нашого дослідження є вивчення можливостей впровадження фотограмметрiї і технологiй LiDAR1 у систему архiтектурної освiти України. Основну увагу придiлено практичному досвiдові використання таких технологiй пiд час лiтнього тренiнгу 2024 року та визначенню перспектив їхньої iнтеграцiї у навчальний процес для розширення професiйних компетенцiй студентiв-архiтекторiв. Методи. Для досягнення поставленої мети було використано кiлька пiдходiв, зокрема практичний досвiд: лiтнiй тренiнг з фотограмметрiї та 3D-сканування, який дав змогу оцiнити ефективнiсть технологiй у реальних умовах; аналiз переваг: визначення ключових аспектiв використання фотограмметрiї та технологій LiDAR в архiтектурнiй дiяльностi; огляд освiтнього контексту: дослiдження поточних можливостей для впровадження цифрових iнновацiй у навчальнi програми архiтектурних факультетiв. Результати дослідження. Участь у тренiнгу виявила значний потенцiал фотограмметрiї і технологій LiDAR для архiтектурної освiти. Студенти продемонстрували високий рiвень зацiкавленостi та вiдзначили низку переваг:простоту iнтеграцiї з сучасними програмними продуктами; можливiсть отримання точних тривимiрних моделей архiтектурних об’єктiв; полегшення документування i реставрацiї iсторичних споруд. Особливо актуальним є застосування таких технологій у сфері збереження культурної спадщини, де точність, делікатність і зворотність втручання є критично важливими. Практичнi вправи показали, що оволодiння технологiями майже не потребує досвiду, а результативнiсть навчання суттєво зростає завдяки вiзуалiзацiї та практичним завданням. Висновки. Використання фотограмметрiї та LiDAR у навчальному процесi може стати ефективним iнструментом для розвитку професiйних навичок студентiв. Зважаючи на позитивний досвiд тренiнгу, рекомендовано: розробити спецiалiзованi курси або модулi, присвяченi цим технологiям; внести практичнi вправи з фотограмметрiї та 3D-сканування до навчальних програм; розширити технiчну базу факультетiв для забезпечення доступу до сучасного обладнання. Окрему увагу варто приділити застосуванню цих технологій у сфері реставрації: точні цифрові моделі сприяють детальному аналізу стану історичних об’єктів, дають змогу фіксувати втрати, планувати обґрунтовані втручання та зберігати цифрову документацію для майбутніх поколінь. Впровадження таких заходiв сприятиме пiдвищенню якостi архiтектурної освiти в Українi та її адаптацiї до сучасних вимог галузi. The purpose of this study is to study the possibilities of introducing photogrammetry and LiDAR technologies into the architectural education system of Ukraine. The main attention is paid to the practical experience of using these technologies during the summer training of 2024 and determining the prospects of their integration into the educational process to expand the professional competencies of architectural students. Methods. Several approaches were used to achieve the goal: practical experience: summer training in photogrammetry and 3D-scanning, which allowed to assess the effectiveness of technologies in real conditions; analysis of advantages: determination of key aspects of the use of photogrammetry and LiDAR in architectural activity; an overview of the educational context: researching the current opportunities for the implementation of digital innovations in the educational programs of the faculties of architecture. Research results. Participation in the training revealed the significant potential of photogrammetry and LiDAR for architectural education. Students demonstrated a high level of interest and highlighted several advantages: 1) ease of integration with modern software tools; 2) the ability to generate accurate three-dimensional models of architectural objects; 3) facilitation of documentation and restoration of historical structures. Particularly relevant is the application of these technologies in the field of cultural heritage preservation, where precision, delicacy, and reversibility of interventions are critically important. Practical exercises showed that mastering these technologies does not require extensive prior experience, while the effectiveness of learning significantly increases through visualization and hands-on tasks. Conclusions. The use of photogrammetry and LiDAR in the educational process can serve as an effective tool for developing students’ professional skills. Based on the positive outcomes of the training, it is recommended to: develop specialized courses or modules dedicated to these technologies; integrate practical exercises in photogrammetry and 3D-scanning into academic programs; and expand the technical infrastructure of faculties to ensure access to modern equipment.Special attention should be given to the application of these technologies in the field of restoration: accurate digital models support detailed analysis of the condition of historical structures, enable the documentation of losses, facilitate the planning of well-grounded interventions, and help preserve digital records for future generations.Implementing these measures will contribute to improving the quality of architectural education in Ukraine and its alignment with contemporary industry demands.